西亚试剂：九年级化学教学质量监控的实践与反思

实施教育教学质量监控的指导思想是注重学生的发展，关注学生的感受，尊重学生的差异，满足学生的需求，让学生在成长过程中获得成就感与尊严，真正学有所得。让学生的表现更有进步，教师的教学更有成效，从而促进学生成长、教师进步和学校的发展。

　　一、倡导新课改理念，组织各种形式教学研究

　　1．改变教研方式，搭建交流平台。教研员下基层学校，深入课堂，与教师建立平等、合作的伙伴关系，共同研究解决化学教学中的实际问题；开展课题研究和课例研究，根据专题，选择课例，提出一些值得思考的问题。如：这节课的情境创设有什么特点？为什么要这样创设？教学中三维目标是如何体现的？等等。组织教师用对比的方法观看同类型课例。教师对所观看课例提出问题，谈谈感受与感想。根据自身教学实践，将课例中有效的经验、方法融合到教师的教学中，自我建构新的教学观念、经验与方法，获得持续不断的专业成长，提高课堂教学的效能。充分发挥典型案例对教师教学的指导作用，增强了教学研究的针对性和实效性。

　　2．开展教研与培训一体，组织教学实践与研究。通过说课、公开课、研究课、示范课、评课等多种形式，采取小组讨论、互动交流、教研员参与点评等三种课例分析活动。小组成员提供不同的观点和意见，讨论不同角色的观点和立场，交流与倾听不同的想法，学习不同的思考方法和教学方法。发现和培养典型，总结推广优秀教学经验和教学成果。近三年来我们组织了近百名老师参加各级各类的化学课堂教学竞赛。通过学校、各县（区）教师进修学校推荐、全市组织预赛和借班上课等形式进行决赛；选送柯志超、林良捷、施秀美、陈学侃等老师参加近三年的全省的初中化学课堂教学比赛，均获得全省一等奖的好成绩。

　　3．对教学实践加以反思、研究，确立最有价值的观念、方法与范式。建立以教师为本的教学研究氛围，让教师学会反思、创新，成为实践的研究者。鼓励并指导教师针对自身教育教学中情境性、具体性、个别性的问题展开研究，对教学实践活动进行梳理、剖析、提炼，及时获得课堂教学的新范式，让教师将教学新范式、新观念融合于自己的教学实践中，落实到教学行为中，提高教学质量与效益，促进专业发展。比如：从情境创设→情境性教学法。情境“活”，教学就会生动、课堂才能真正被激活，生命才会焕发出活力。情境即指具体的事物、场景及其过程，情境不能单纯地理解为某个事物或某个场景。情境性教学就是利用情境感知在学生认知、理解、内化过程中的特殊作用，通过教学情境的创设、展开、发展、联系等环节，让学生置身于一个具体、真实的感知过程中，在研究问题的具体情境中，组织起思维活动，形成感知、理解、内化，逐步完善认知结构。其教学流程可表述为：

　　4．运用调研、检测、培训等手段，加强区域教学质量监控、反馈与指导。加强课程内容的指导，全面把握课程标准，贯彻落实化学学科的课程理念、课程目标、课程内容和评价要求等，依据课程标准进行教学。正确处理课程标准与教科书的关系，把握教材的设计思想、结构、内容和要求等方面的特点，用好教材教。
 

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