西亚试剂：实验生活化，促进智能发展

化学贴近生活、贴近社会，探究生活、社会中的化学问题，解决生活中的实际问题，体现了“从生活走向社会，从化学走向社会”的特征，使学生体验生活离不开化学，化学就在身边。 教师选择适当的生活素材，让生活走进课堂，既培养了学生的学习兴趣，又拓展了实验的功能，培养了学生的探究能力。

　　例如，在学习生活中常见的金属铁的锈蚀及防护时，知道钢铁在大气里的锈蚀主要是电化学锈蚀。铁的电化学锈蚀分为吸氧腐蚀和析氢腐蚀两种。当处于酸性介质环境中，在表面吸收了二氧化碳、二氧化硫等气体，而发生析氢腐蚀。电极反应是：

　　负极（铁）Fe–2e=Fe2+

　　正极（杂质）2H++2e=H2↑

　　如果钢铁表面的水膜是很弱的酸性或是中性溶液，发生吸氧腐蚀，电极反应是：

　　负极（铁）Fe-2e=Fe2+

　　正极（杂质）O2+2H2O+4e=4OH-

　　钢锈蚀主要是吸氧腐蚀造成的。负极和正极生成的Fe2+和OH-结合生成Fe（OH）2，再被氧化生成Fe（OH）3和它脱水产物Fe2O3·xH2O是红褐色铁锈的主要成分。

　　为了研究铁生锈的条件，指导学生突出“水分”和“空气”两个因素，设计几个对比实验。取几个新制铁钉（表面都有一层镀锌层），留下一个有镀锌层新铁钉，其余均用盐酸或砂纸摩擦去掉表面的镀锌层，分别进行下列实验。

　　1．将去掉镀锌层的铁钉放入（1）号敞口的空试管中。

　　2．将去掉镀锌层的铁钉放入（2）号敞口的空试管中。

　　3．将去掉镀锌层的铁钉放入盛有少量自来水的（3）号试管中。

　　4．将去掉镀锌层的铁钉放入盛有少量生石灰的（4）号试管中，管口用胶塞堵严。

　　5．将去掉镀锌层的铁钉放入盛有饱和了二氧化碳的水的（5）号试管中（铁钉全部浸入水中）。

　　6．将去掉镀锌层的铁钉放入盛有新鲜冷开水的（6）号试管中，铁钉全部浸入水中，表面用少量植物油液封。

　　将6支试管放在试管架上，静置1天2天3天…，每天观察记录各个试管内铁钉表面的变化，可以总结出影响钢铁生锈的主要因素。通过上面的实验探究，让学生运用已有的化学知识和实验技能，研究解决与日常生活有密切关系的问题，不仅大大提高学生的实验兴趣，而且也发挥了学生学习的主动性，培养了学生良好的科学精神和科学态度。

　　总之，只要我们依据探究教学的理念，在化学教学中做到有心、用心，就一定能够以化学实验为载体，培养学生多种科学品质，激发学生学习化学的热情，改变教师唱独角戏，学生看热闹、缺乏积极思考的状况。所以，在以后的化学教学中，我们应该转变实验教学观念，丰富实验教学功能，深入挖掘教材实验的内涵，提高学生学习的积极性和主动性，激发学生的创新意识，培养出更多的具有创造性的人才。

 

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