西亚试剂：浅析化学课堂中的实验教学

创设实验问题情境，培养学习兴趣

　　“兴趣是最好的老师”，这是大家耳熟能详的一句名言。从学生兴趣入手，通过实验创设问题情境，激发学生的探究欲望，不仅可以提高学生主动参与的积极性，还能把课堂上学习的自主权“还”给学生。如果学生不能积极主动的参与，就不可能有发现问题、发展能力的机会，更谈不上创新精神和创新能力的培养。课堂实验教学是培养学生科学探究能力的主阵地，在教学中，教师要想尽一切办法，设置和创设丰富的问题情境，让学生能自主体验实验的过程和获得实验成功的喜悦，使他们学习化学的兴趣更浓，探索、创新的动机更强烈。

　　例如，在讲氨的结构和性质时（苏教版《必修1》专题四），首先创设喷泉实验的问题情境，然后教师讲解氨跟水发生了化学反应，并在氨水中存在以下动态平衡：

　　NH3+H2ONH3•H2ONH4++OH-，运用动态平衡的规律，组织讨论下列问题：

　　①氨水中可能存在那些微粒？氨水跟液氨有区别吗？②氨水应该如何保存？理由是什么③为什么在氨水中加固体生石灰可以制备氨气？④夏天打开浓氨水瓶子应注意什么？⑤怎样鉴别某气体是氨气？

　　通过放手让学生去做、去想、去讨论，培养了他们的科学态度，同时根据实验归纳总结出氨的性质、组成、制备、储存、检验等，既活跃了思维，变静态为动态，同时也将知识系统化，网络化，提高学生分析问题和解决问题的能力。这种以“趣”引路，以“情”导航，把僵化呆板的课堂教学变成了充满活力的学习乐园。学生实验成功后，就会领略到成功的喜悦，使学习的兴趣和创新的动机得到了充分的培养。
 

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